教师招聘说课稿：《定风波》

http://chongqing.hteacher.net 2024-04-16 11:28 重庆教师招聘 [您的教师考试网]

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一、说教材

《定风波》选自人教版必修四第二单元第五课，是宋代豪放派词人苏轼的词作，此词通过野外途中偶遇风雨一件小事儿，传达出作者豁达、乐观的精神，奇妙的感觉跃然纸上，洒脱的人生展现在读者的面前。这个单元主要是学习宋词，在诵读中丰富学生的感悟，提高学生的诗词鉴赏能力。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，高二年级的学生，他们计算机应用水平较强，可轻松运用信息化技术手段合理利用网络资源，具有一定的文学鉴赏水平，但他们自我意识强，深层次理解文学作品内涵有一定难度，在教学中，需要将诵读贯穿于整个课堂，提升学生的诗词鉴赏能力。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌的思想内容。

2.合作探究，体会本词以小见大的表现手法;朗读诗词，体会诗歌中蕴含的人生哲理。

3.感受作品旷达的意境，体会作者豁达的人生态度。

四、说教学重难点

苏霍姆林斯基说过，“善于鼓舞学生是教育中最宝贵的经验”，所以说，以学生为主体的课堂，我们应该充分考虑到学生的学习情况。基于以上分析，我制定了本节的教学重点为有感情地朗读诗歌，体会本词以小见大的表现手法;教学难点是感受作品旷达的意境，体会作者豁达的人生态度。

五、说教学方法

苏联教育家指出：选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法(听音频);朗读法(指名读、分组读);合作探究法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

本节课我将创设以教师为主导，学生为主体的课堂环境进行探究式学习。在导入环节我采用的是温故知新法，以接龙的方式，引导学生回顾所学过苏轼的诗词。学生会说：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇;十年生死两茫茫，不思量，自难忘;不知天上宫阙，今夕是何年?今天，我们再来学习苏轼的一首诗词，看看这首诗词苏轼又为我们展现了怎样的画面呢?这时板书：定风波—苏轼。这样的导入能够激发学生的思维以及对诗词的回顾，产生对诗词的学习兴趣，初步营造较为活跃的课堂氛围。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，我会播放伴乐，进行有感情地范读;接着，我会引导学生有感情地朗读诗歌，并让学生谈感受，“说一说你读出了什么?”学生能够在大声诵读中，感受作者的积极与乐观。这样的设计能让学生对诗歌有整体的把握，为后面环节做铺垫。